Au risque de stéréotyper certaines écoles, je dois admettre que, lors de mes deux suppléances dans des écoles ayant le programme d'éducation internationale, j'ai eu beaucoup de plaisir et j'ai passé de très belles journées!
Dans les deux cas, l'équipe-école était formidable: tout de suite, j'ai été accueillie et accompagnée vers mon local, on m'a expliqué le fonctionnement de l'école et on m'a offert de l'aide! Et ce, dans les 10 premières minutes! Les gens étaient souriants et enjoués: passionnés et heureux. Je ne sais pas pour vous, mais moi, d'habitude, je dois aller chercher les informations, et ce n'est pas tous les enseignants qui sont ouverts à donner un coup de main aux jeunes enseignantes...
Les classes étaient organisées, la planification était claire et les élèves étaient à leurs affaires. Rien à redire. Ce n'est pas un gros défi de suppléance, ces écoles. Mais des journées qui vont comme sur des roulettes en tant que suppléante, ça ne se refuse pas!
Je n'ai pas besoin de vous dire que, dans mon compte-rendu, j'ai mentionné que j'avais adoré ma journée, que les élèves étaient formidables et que ça me ferait vraiment plaisir de revenir dans cette classe!
Certains le savent peut-être, le préscolaire, ce n'est pas ma tasse de thé. Mais la maternelle 5 ans que j'ai vue en suppléance m'a presque fait changer d'avis: les élèves connaissaient bien le roulement de la classe, coopéraient et j'ai eu l'impression de faire quelque chose de constructif avec eux durant la journée!
Je dois tout de même mettre un bémol réflexif: Les écoles ayant programme international font une sélection de leurs élèves selon des critères favorisant la performance (un peu dans le style des écoles privées). On est loin de retrouver dans ces écoles une représentation réelle de la population que l'on retrouve dans la société. Ces élèves sont mis en groupe sans être exposés à la différence, aux respects de celle-ci. Leur aspect social se développe, mais avec d'autres enfants "bons" à l'école. C'est probablement mon cours d'Inclusion scolaire qui me fait réfléchir ainsi... mais ce type d'école n'augmente-t-il pas la ségrégation et l'individualisme dans le sens que "nous" nous sommes "bons" et nous irons le plus loin possible sans regarder les autres qui auraient besoin de soutien. En fait, ces élèves sont-ils seulement conscients que certains enfants n'apprennent pas pareil comme eux? ont besoin de plus de temps? ont besoin d'autres stratégies? Développent-ils toujours les mêmes stratégies associées aux élèves "performants", qui ont cette forme d'intelligence logico-mathématique ou linguistique, qui ont le style d'apprentissage séquentiel-verbal? Ce type d'école est-il dédié à un seul type d'élèves? Cela n'augmente-t-il pas la ségrégation, comme je le disais plus tôt, dans la société? Parce que, bien franchement, dans la vie de tous les jours, dans l'avenir, ces enfants devront travailler avec des personnes apprenant différemment d'eux et ayant des besoins différents. Seront-ils capables de les comprendre et d'avoir un esprit et une mentalité d'ouverture et de souplesse par rapport à leur concitoyens?
Ces écoles étaient magnifiques: des projets étaient affichés partout dans l'école, la joie de vivre régnait dans l'établissement. Mais... est-ce que c'est vraiment ça qui prépare nos jeunes à être les citoyens de demain?... Bonne réflexion!
Myriam :)
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